Skattejagten

Formål med aktivitet

• Formål: at lave et didaktisk forløb med fokus på sanserne hvor målgruppen bliver udfordret på motorik og samarbejdsevne.

De 6 principper

1: Alle kan være med og bidrager med forskellige kompetencer. Forskellighed er en styrke, en kan se taktikken, fysisk størrelse, kreative evner, hurtighed i løb osv.    

2: Alle kan bidrage, alle har en værdi. Alle er med til at skabe sammenholdet.

3: Nogle af posterne har mulighed for at blive justeret - fx huskeleg, boldkast mm.

4: Ydre motivation: De har et mål om at nå så mange poster som muligt og det hold der har været ved flest poster har vundet. Ydre motivation for at løse posterne, så man vinder.

5: Zoneindeling. Ikke i spil her.

6: Fokus fra den enkelte fjernes, idet der er flere i gang ved samme post ad gangen.

Skattejagten er udarbejdet efter SMTTE-modellen.

• Sammenhæng:

• 

  
  

  Alle kender skattejagt-princippet, og derfor har vi valgt at lave vores egne poster, så vi selv kan bestemme hvad der skal ske/læres/prøves.
• Vi har før leget med holdet, og ved at mange er konkurrenceminded. Vi har valgt at der kan være en vinder for at forstærke drivkraften og skabe en ydre motivation.
• Mål: hvad vil vi gerne opnå?
• Vi vil gerne udfordre grupperne på samarbejde, motorik og sanser.
• Tegn:
• Når målgruppen arbejder sammen om vores poster, fx planlægger taktik, udføre pyramide opgave osv. Man opnår flest point hvis man samarbejder, derfor er pointtælling undervejs et tegn. Tegn på at holdene bliver udfordret på sanserne kan fx være billeder undervejs med toiletpapir (vestibulærsansen) og posten med taktilsansen og havregrøden.
• Tiltag: handlinger.
• Vi vil vejlede grupperne sådan at vi får opfordret til taktil og samarbejde, får motiveret til at udføre posterne med sanser og motorik. bevægelse og motivation ind i aktiviteten.
• Evaluering: registrering og vurdering.
• Vi har undervejs registreret og dokumenteret posternes udførelse og efterfølgende evalueret på aktiviteten. Evaluering af forløbet kommer i næste indlæg.

Målgruppe:

Målgruppen er tænkt til unge, men aktiviteten kan justeres til forskellige målgrupper via posterne på skattejagten.

Beskrivelse af aktivitet:

Traditionel skattejagt hvor vi har tænkt bevægelse, sanser, samarbejde og taktik ind i de forskellige poster.

Beskrivelse af aktivitetens organisering:

Hver post har en farve, som man skal medbringe når de kommer tilbage.

Dét hold med flest farver har vundet.

Grupperne har mulighed for at splitte holdet, så man kommer ud til den post man er bedst til.

Hvordan kan erfaringerne omsættes i pædagogisk praksis, for eksempel i en praktikperiode?

De fleste af posterne på skattejagten har mulighed for at blive justeret, så de passer til fx yngre børnehavebørn/skolebørn. Fx kan man i huskeleg tilføje/fjerne ting. Man kan til de yngre børn sørge for at tingene der skal huskes er ting de kan relatere til, og som er en del af deres ordforråd. Der er mulighed for at man kan udvælge en enkelt aktivitet og arbejde med, eller man kan vælge at lave hele skattejagten. Ude i praktikken kan man vælge at lade en pædagog gå rundt med børnene i stedet for at sætte en pædagog ved hver post.

Evaluering af skattejagten

Under evalueringen blev der nævnt at der godt kunne være mere tid til selve skattejagten, men at den tid der var afsat blev godt udnyttet. Den generelle opfattelse er at den var sjov og udfordrende i forhold til motorik, sanser, samarbejdsevne og taktik, hvilket også var målet med skattejagten. Især mange sanser kom i spil undervejs. Der blev givet ros for at opgaverne på posterne var klart defineret.

Særligt samarbejde var et tydeligt tegn i grupperne, da der var rigtig meget der skulle koordineres. Der blev beskrevet til evaluering, at det var en god icebreaker for et godt samarbejde.

Der rodes efter ting i havergrøden.

Introduktionen til legen kunne til en anden gang gøres bedre. Det ville være rigtig godt at én ridsede reglerne klart op, så alle har mulighed for at forstå legen. En anden gang er vi nu klar over at det er omfattende både i rekvisitter og tid at planlægge en skattejagt.

Vores egen generelle opfattelse af aktiviteten er, at det har været sjovt og udfordrende. Vi har været gennem legeskabelonen og SMTTE modellen for at planlægge aktiviteten, og det har været lærerigt og spændende. Vi synes, at den store mængde tid vi har brugt inden aktiviteten også blev bemærket og havde positiv betydning for aktiviteten.

Evaluering af modul 3

Vi har gennem modulet didaktik og læring tilegnet os viden i forhold til de forskellige læringsmål. Under læringsmål 1 har vi bla. lært om illeris’ læringsteori og læringstrekant, om de 3 læringsdimensioner og de 7 læringsrum. De er beskrevet på indlægget her: http://dllndrb.blogspot.dk/2015/06/de-7-lringsrum.html . De 7 læringsrum har vi fx brugt til ‘Store legedag’ hvor vi var bevidste om at vi som voksne styrede aktiviteten, men at der skulle være plads til børnenes egne initiativer. Vi brugte små brain breaks, og indlagte pauser i aktiviteten med øje for læringsrummene.  

Vi har gennem denne undervisning fået en større forståelse hvordan teori og praksis hænger sammen. Vi har haft flere elementer med fra teorierne, i vores overvejelser om hvordan vi skaber en aktivitet.  

Ift. læringsmål 2 har vi tilegnet os færdigheder til at justere en aktivitet, således den kan tilpasses flere målgrupper fx vha. SMTTE modellen og organisationscirklen. Vores færdigheder har vi afprøvet både til ‘Store legedag’ og til vores egen aktivitet, hvor vi har justeret bla, på antal af deltagere i legen, varigheden, sværhedsgraden i opgaverne mm. Vi har fungeret som pædagog og underviser i vores aktiviteter, og afprøvet vores professionelle roller.

Vi har haft mulighed for at afprøve forskellige tilegnede teorier i praksis over for flere forskellige målgrupper. Vi har tilrettelagt flere didaktiske forløb ud fra forskellige modeller. Vi har gennem billeder, blogindlæg og video dokumenteret forløbene og efterfølgende evalueret forløbene, og hvad der kunne ændres og forbedres til en anden gang. For at øge drivkraften og indre motivation har vi brugt forskellige æstetiske udtryksformer med kreative tiltag altsammen med fokus på læringsmål 3.